送一个手机或IPAD给孩子作为“六一”儿童节的礼物，这样的家长可能不在少数。而对于从小生活在被电子科技类产品包围的环境中的许多宝宝来说，智能手机、平板电脑慢慢的变成了他们生活中密不可分的一部分，公交车上、餐厅里，孩子们全神贯注低头摆弄手机、平板电脑的场景早已司空见惯。但是，这些电子科技类产品真的适合孩子吗？

　　在国内某知名问答型知识社区，“儿童玩IPAD等电子科技类产品到底有没有危害”这样的一个问题让网民争得不亦乐乎。

　　在35个精彩回答里，排在点赞榜前两位的均已过千。第一位的回答以自己的女儿玩IPAD其乐融融为例，认为孩子沉迷电子科技类产品是由于与家长缺乏交流和照顾，不能怪IPAD。而排点赞榜第二位的回答则是极力反驳前者观点，认为其偷换逻辑概念，误导大众，IPAD等电子科技类产品对孩子的视力、智力发育等多方面存在危害，孩子容易被诱惑乃至沉迷，“会把孩子玩傻了！”

　　小霖今年8岁，但他的IPAD经历至少已经有五年了。在他两三岁的时候，就被爸爸新买的IPAD吸引住了，看视频、听故事、切水果……有时甚至一玩就是好几个小时。爸爸和妈妈因为平时工作太忙，没太多时间照看他，自从有了这个“电子保姆”，省心多了。

　　记者日前在多个微信群、qq群随机询问了多位年轻家长，大部分表示自家孩子在几个月大就开始盯着电视屏幕看了，一岁多左右就接触IPAD、智能手机等的不在少数。“因为家里电子科技类产品无处不在，很难避免孩子接触。”而且吵闹的孩子玩起它们来，就立马变安静了，“自己也省心。”

　　“没时间照看”，这是大多数家长给孩子玩手机、IPAD的一个理由。确实，很多孩子在迷上这些电子科技类产品后，家长可以省出大把时间去做其它的事情。

　　有统计显示，在中国0-6岁的孩子中，有66.6%从4岁开始接触电子科技类产品，平均每天玩平板电脑或手机时间1.5-2小时，

　　中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓认为，父母的榜样性很强，孩子玩什么不玩什么受父母影响较大，希望父母能以正确的方式教育孩子，“而不能图省事，让孩子长时间玩电子科技类产品。”

　　功能强大，几乎是每一个电子科技类产品追逐的终极目标。但在一些幼教专家的眼里，恰恰是因为这些电子科技类产品的功能过于强大，对于心智尚未完全成熟的孩子来说，结果是很可怕的。

　　两三岁就开始接触IPAD的小霖，转眼已经到了入学年龄。但老师很快向家长反映，小霖在课堂上注意力不集中，好动，做题粗心，记忆力差。爸爸带他去医院检查的结果是：轻度“感觉统合失调”，这是一种儿童期较常见的心理、行为发育障碍，严格来说不是病，孩子的智力很正常，只是大脑和身体各部分的协调出现障碍，通过训练可以矫正。直到这时候，爸爸才追悔不已，马上把IPAD给收起来，并且把家里的网络给断了。

　　孙云晓认为，纵容孩子玩IPAD等电子产品弊大于利。因为在幼儿阶段，孩子认识世界的方式是多种多样的，需要打开身体的各个器官感知世界，玩一些积木玩具、现实互动类的游戏，对心智的发育成熟大有裨益。而玩智能手机、平板电脑等，孩子的参与很被动，而且它功能很强大，孩子很容易受诱惑变得沉迷，让他们的视野变得狭小，对发育不利。

　　北大人民医院儿科副主任张晓蕊和记者说，从临床病例看，玩IPAD等电子科技类产品确实对孩子的视力有影响，至于是否会影响大脑和神经“变傻”，导致“感统失调”，这需要做大量的病例跟踪研究，据她了解，国内目前没有相关的研究成果披露。

　　北京朝阳区的可可在读幼儿园时迷上了IPAD，上小学后，又喜欢在电脑上看动画片，几乎每天放学都要看上几集。后来为避免近视，爸爸和妈妈做了规定，只允许周末每天可以各看1小时，她可以自愿选择一口气看完或者分成上中下午使用。

　　玩手机、电脑时间长了对眼睛不好，这几乎是家长们的共识。因此，他们都会限制孩子玩手机、电脑的时间，有时甚至要和孩子“斗智斗勇”，藏手机、掐网线、改密码……但实际上，“超时”现象仍随处可见。

　　有研究表明，电脑显示器、手机、平板电脑等基于LED技术的数码产品显示屏发出的高能蓝光，对眼睛的危害较大，儿童及青少年正处于视觉系统发育的敏感期，相较成人更容易受到伤害。

　　孩子每天玩多长时间电子科技类产品合适呢？同济大学附属同济医院眼科副主任、博士生导师毕燕龙教授从保护视力的角度建议，0-2岁的儿童不宜使用电子数码产品，2-6岁以内的幼儿每次使用时间不应超过20分钟，一天累计以不超过1小时为宜。

　　中国学前教育研究会理事长、南京师范大学教授虞永平表示，3岁之前，儿童每天玩电子产品的时间不允许超出一刻钟。因为“电子科技类产品周围有强烈的辐射，对孩子的身体健康不好。”

　　国家卫计委2013年发布的《儿童眼及视力保健技术规范》提出，儿童持续近距离注视时间每次不宜超过30分钟，操作各种电子视频产品时间每次不宜超20分钟，每天累计时间建议不超1小时，2岁以下儿童尽可能的避免操作各种电子视频产品。

　　在记者采访的家长中，多数人都表示给孩子买IPAD是为学习或开发智力，但他们也都承认，其实孩子更多的时间是用来玩游戏。

　　黑龙江的曹先生和记者说，他的儿子刚接触IPAD时，大部分时间都用在识字、听故事、看动画上，他也下载了几个诸如“汤姆猫”、“切水果”等适合孩子的游戏软件。但不知何时起，电脑上的游戏越来越来多，儿子对游戏的熟稔程度甚至超过了他自己，这令他不得不对孩子实行电脑“管制”。

　　复旦大学新闻学院教授曹晋曾做过一份调查，在100个受访家庭中，80%以上儿童对IPAD等电子科技类产品充满兴趣；尽管家长们希望孩子通过IPAD进行益智学习，但73.6%的孩子仅用它来玩游戏，只有3.3%的孩子学习网络课程。

　　不可否认，对于学龄前的孩子来说，游戏本身就是一种学习的过程。但电子游戏“上瘾”却是家长们不得不面对的难题。

　　尽管存在争议，但国内外都已有幼儿园试点IPAD教学了。早在2年前，南京市的一家幼儿园就尝试把IPAD引入课堂教学，园方认为，IPAD是强大的教学工具，其触摸屏的使用格外的简单，还有图像和声音，学习起来不会太枯燥。而且电子科技类产品本身也是孩子生活世界需要认知和了解的一种事物。“堵是堵不住的。”

　　对此，著名幼教专家陈禾坚决反对。理由是，孩子没有自制力容易上瘾，会失去对正常游戏和学习的兴趣；爱上电子游戏，思想即受控制，扭曲了价值意识；注意力缺失，造成未来的学习障碍；失去动手能力；失去自主思考能力；忽视社会规范；孤僻、不合群，人际关系差；损害健康等。

　　网上有个流传很广的故事，“苹果”创始人乔布斯严格限制自己孩子使用数码产品，他几乎每晚都同孩子们在厨房共进晚餐，讨论书本、历史和其他课题。(注：文中的孩子均为化名)